爱和自由论坛（天涯论坛）

让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。——泰戈尔

【1】

我是一个10岁男孩的妈妈，自从怀孕后，我就开始关注各方面的育儿知识，逛论坛听讲座，忙得不亦乐乎，也自认为学到了不少育儿理念。

而在儿子一朝呱呱坠地后，我才发现那些理论知识，在一个四肢挥舞而且哭闹不休的小婴儿面前，根本毫无用武之地。

这一度让我很是沮丧，看来还得听老一辈人的意见来养孩子吗？可是我毕竟是新一代的年轻父母，于是我决定一边学一边摸索一边养儿子。

于是我开始一本又一本地买育儿书，有的是冲着作者的名号去的，有的是被书名吸引的，反正那几年里，我如饥似渴地吸纳着四面八方的知识。

孙瑞雪的《爱和自由》就这样闯进我的视野，我当时就被书名震惊了，我想要给予孩子全部的爱，但是我渴望养出一个自由的孩子。

这不就是我一直期待的教育理念吗？于是我开始认真研读这本书中的每一个章节，然后根据儿子的表现来分析，再明确我到底应该怎么做。

比如孙瑞雪讲过她儿子2岁多时，爸爸买了两个玉米，对儿子说：“你一个，你妈妈一个。”结果儿子对孙瑞雪说：“这两个玉米，爸爸说都给我吃。”

从大人的角度来看，孩子这是在撒谎，可能会立即批评指责孩子，但是孙瑞雪只是平静地对儿子说：“爸爸说给你一个，给我一个，并不是说都给你吃。”

然后她观察儿子的反应，脸上居然丝毫没有做错事的表情，站在那儿思考了1分钟，一动不动，然后毫无表情地走了。

这到底是怎么回事呢？父母到底应该如何应对孩子的这种情况呢？在这本书里，我每一个阶段的育儿困惑，都能找得到答案。

【2】

 《爱和自由》作者和创作背景介绍。

孙瑞雪，中国著名的教育家、儿童心理学家；“爱和自由、规则与平等”教育精神的创始人；“完整的人和完整的成长”教育思想的创始人。

她从80年代初期开始进行心理学、教育学的研究工作， 1995年同一群知识分子创立了中国第一个省级蒙特梭利教育研究会及全国唯一一所蒙特梭利国际学校。

之后又创立了蒙特梭利教育研究中心，近年来她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，改变了许多家长的育儿观，也改变了许多孩子的人生。

以蒙特梭利、卢梭和皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在18年高度专注的教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统。

正是在这个理念的基础上，孙瑞雪把她在各地的演讲稿整理出来，把她的实际教育教学经验和理论知识结合起来，先后四次出版成就现在的这本书。

在多年的教育实践中，孙瑞雪始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。

•  她说：“在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验是我们成长的结果，那可能是不爱。”

那么父母们到底能够从这本书中得到什么样的育儿“真经”呢？接下来我从三个方面来跟大家详细分解。

【3】

 第一个方面：孩子通过内在感觉认识世界。

•  孙瑞雪说，人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。

很多父母在孩子很小的时候，都会干过这样的事情，指着苹果告诉孩子说：“这是红色的大苹果。”而孩子什么反应都没有，只是呆呆地看着苹果。

有些好动的孩子，有可能拿着苹果放到嘴里啃，却不愿意回应父母，哪怕给个眼神都不肯，父母就会很着急，甚至怀疑孩子是不是耳朵有毛病啊？

更有些心急的父母，都想着要带孩子上医院看看，这孩子脑子是不是正常的了！其实这些都是对孩子认知世界的方式存在误区。

意大利幼儿教育家，蒙特梭利教育法的创始人马丽娅•蒙特梭利认为，

儿童的感觉来源于内部，并且儿童所有的智力是从感觉发展到概念。

父母们在告诉孩子这是“苹果”的时候，不只是用语言来描述，更要让孩子摸苹果的外形，闻一闻苹果的味道，啃一下苹果的口感。

•  视觉、味觉、嗅觉、触觉、听觉，孩子们需要通过这些感觉来认识事物，形成概念，然后再进行概念与概念之间的联结。

只有通过这样丰富的内在感觉的体验，孩子才能逐渐对身边的事物形成具体的感觉，然后明确“苹果”这个事物在他大脑里的概念。

正如孙瑞雪总结说，

儿童内在有一个精神胚胎，这个精神胚胎有一种特殊的能力帮助他认识世界。

父母不要过于焦急地通过灌输概念让孩子认识世界，而是要等孩子的心智发育到一定阶段，然后再引导孩子由感觉到概念，这样孩子更轻松，父母也不焦虑。

【4】

 第二个方面，孩子的创造力来自于个性。

•  心理学界有一个共识：个性等于创造力。人的培养过程应该是一个个性的培养过程。

我们现在的父母最注重孩子的什么？毫无疑问就是学习成绩，从孩子刚会说话就开始教孩子认字，甚至不到三岁就让孩子写字。

从进入幼儿园就开始教孩子汉语拼音，算10以内加减法，更有激进的父母，直接给孩子报了N多个培训班，一心想孩子快人一步。

到了小学更是不得了，必须门门而且次次考100分，要是哪次考了99分，就能把孩子训半天，让孩子分析为什么丢了1分？

很多的孩子就在父母的高压状态下，精神状态越来越不好，成绩更是节节下降，到底哪里出了问题？

就是父母把孩子只当成学习的机器，而没有注重孩子的个性的培养，更何谈扼杀了孩子的创造力，就等于扼杀了孩子的生命力呢？

孙瑞雪对她的孩子说：

• “生命的高贵就在于你的生命跟任何其他生命都不一样，对世界万物的感知也跟别人不一样。”

父母要尊重孩子独一无二的个性，让孩子符合人的自然发展法则成长，允许孩子独特个性的存在，才有可能造就下一个“爱因斯坦”。

当孩子对事物表现出特别感觉能力和产生概念的能力的时候， 这个能力其实来自于孩子的内心，这就是他的创造力，父母一定要加以呵护而不是斥责。

孙瑞雪特意强调说，

教育的整个目的，就是为了发展人自身的潜力。

每个孩子都是不一样的，父母不是要制造流水线上的“产品”，而是要尊重孩子的个性，引导孩子个性中潜藏的创造力，才能让孩子的潜能得到发挥。

【5】

 第三个方面，反复练习是孩子的智力体操。

 蒙特梭利说，如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。

记得我儿子四岁左右，特别喜欢听卡梅拉的故事，尤其是《我想去看海》这一本，真的是百听不厌，他就要求我一遍又一遍地读给他听。

经历过的妈妈都会懂，一本卡梅拉读下来，基本上口干舌燥了，儿子却要求再读一遍的时候，真的是生无可恋。

我也曾用读其他的书来诱惑他，甚至用一集动画片来交换，都不能让他改变主意，这本《我想去看海》我也就读了上百遍不止了吧。

当时我也不懂为什么孩子这么喜欢反复地听一个故事，直到看到书中说“是在不断地从故事里先是吸收逻辑，然后是情景，最后是准确的概念。”

蒙特梭利说：

• “必须引导孩子从感觉走向概念，从具体到抽象，到概念之间的联系。”

孩子反复地玩同一个玩具，做事情同一个顺序等，都是这样先是不断地触摸和感知事物后，再进行组织、分类和归纳，最后产生一个概念。

孙瑞雪同时建议父母，在孩子构建概念的过程中，可以给他们准备不同的事物，比如孩子对形状感兴趣的时候，三角形、正方形和圆形的东西各准备两三样。

父母一定不要在孩子反复要求做一件事情的时候，武断甚至粗暴地打断孩子的行为，这会阻隔孩子认知世界的路。

相反父母要有十足的耐心陪伴孩子一起做，听孩子的指挥，配合孩子的行为，让孩子从不断重复中得到充足的体验。

当孩子能够在不断反复中认知到新的概念的时候，内心世界才会更加充实，然后外化成满足的表情，父母的肯定会更加激发孩子的学习兴趣。

【6】

蒙特梭利曾说过，

儿童始于一无所知，并独自向前发展，这就是“儿童的理性”。

孙瑞雪解释说，

• 这种“理性”是指在精神胚胎的指引下，一种自发的内在程序、秩序，儿童的整个生命发展依据他自己进行。

父母是带孩子来到这个世界的人，更是孩子成长的引导者，父母应该首先明确定位，才能在孩子成长的过程中，不越位不缺位。

《爱和自由》这本书中的教育理念，可以说很多颠覆了传统的教育方式，值得年轻父母们学习并实践于养孩子的过程中。